Inglés en salas de preescolares

Los rincones se pueden habilitar en las escuelas, jardines infantiles para que los niños y niñas acudan a ellos en los ratos libres cuando terminan sus tareas, también pueden ser espacios para trabajar contenidos curriculares específicos. Lo más importante es estar atento a la dinámica de la clase de modo de que los más pequeños puedan acceder a diversas actividades en función a las áreas de aprendizajes que quieran estimular.
En edad de preescolar (entre los 3 y los 6 años), el inglés también comienza a aparecer en las aulas, aunque no en todas las instituciones, como si lo hacen con los chicos de edades más avanzadas. Lo cierto es que siempre es conveniente comenzar a enseñarles a los chicos desde pequeños. Por supuesto que esto tendrá otra técnica, en relación con los niños de primaria y, sobre todo, secundaria. En el caso de los más pequeños, la idea es enseñarles jugando, con actividades que verdaderamente le llamen la atención, para que puedan comenzar a incorporar conocimientos al mismo tiempo que se divierten así como en conversaciones no dirigidas, ya que el niño se sentirá con más confianza con el hecho de que se le apoyará de una manera más lúdica y con menos restricciones.

Importancia del inlgés en preescolares

A diferencia de la adquisición del primer idioma, donde la mayoría de los niños tienen éxito cuando no presentan problemas de aprendizaje, no todos experimentan éxito en la adquisición de un segundo idioma. El éxito en dominar un segundo idioma depende en gran parte de la interacción de factores externos e internos. Los factores externos incluyen acceso a los que hablan segundo idioma, la frecuencia con la cual el niño tiene contacto y se relaciona con esas personas. También, incluye el grado en que el contexto de ese segundo idioma proporciona apoyo emocional y lo que se da a entender y la presión que se recibe en la escuela y la sociedad acerca del dominio del segundo idioma. Los factores internos incluyen las capacidades y limitaciones del niño, la necesidad percibida de aprender el segundo idioma, el talento de aprender idiomas y la disposición individual y destrezas sociales. Si las comunidades del hogar y la escuela del niño valorizan el idioma, el niño probablemente aprenderá y mantendrá los dos idiomas a un nivel alto (Winsler, Díaz, Espinosa y Rodríguez, 1997).

La importancia del inglés en la practica.

El niño que está adquiriendo un segundo idioma utiliza varias estrategias sociales y cognitivas que le ayudan a ser un participante exitoso en la clase. Busca a niños que hablan el idioma que desea aprender. Participa en juegos que son un desafío verbal, tales como juegos de drama, y no es tímido al usar lo que sabe para comunicarse. Por lo tanto es importante que la maestra proporcione ambientes de lenguaje ricos que alientan la comunicación verbal o el habla. La maestra debe darse cuenta que la mayoría de los primeros intentos de un niño con el uso del idioma no son errores gramaticales intencionales, sino que etapas del aprendizaje del idioma. Si se corrige el habla de un niño cuando se oye un “error” percibido, esto podría tener consecuencias negativas en el auto-estima de aquel niño e impedir el proceso natural del desarrollo.

El niño bilingüe puede progresar por todas las etapas del desarrollo del idioma en dos idiomas si se le ofrecen suficientes oportunidades para usarlos. Pero no todos los niños progresan al mismo ritmo. Si le alienta al niño a expresarse mediante el idioma le ayudará a desarrollarse. El afecto e interés de la maestra preescolar puede ser una gran ayuda en alentar el desarrollo del habla del niño bilingüe en cada uno de sus idiomas.